浦和ルーテル学院中学校2017

校長　福島宏政先生

「我々教員は、『君のここが良いところだよ』『ここをもう少し頑張れば、もっと良くなる』と、生徒一人ひとりが"ギフト"を見つける手助けをしているに過ぎません」と校長の福島宏政先生は言います。

それを象徴するのが同校の教育モットー「すべての教師がすべての生徒をみる」です。
「すべての教師がすべての生徒のことを知っていますし、進級する際、担任から担任へ『この生徒はこういうことが好きだ』とか『こんなことが得意だ』ということを個人カルテを作成して引き継いでいきます」。つまり、担任が変わっても、一人ひとりの生徒を継続して育てていく体制が整っているのです。

そのために、職員室は一つしかありません。12年一貫教育を行う同校ならではですが、小学校から高校までの先生が全員揃う職員室で、先生方もお互いにコミュンケーションをとりながら、小中高の垣根を超えて一人ひとりを見守っているのです。

生徒の志望を尊重する進学指導の結果、生徒たちの進路は医学系から芸術系までバラエティーに富んでいますが、その進路をサポートする体制の手厚さにも目を見張ります。毎年、音大を受ける生徒も数名いるそうですが、同校らしいエピソードを齋藤先生が教えてくれました。 「生徒が希望すれば、音楽室に小中高全部の先生が集まって、器楽や歌など、実技試験の予行練習をします。教員たちのなかには、音楽がわからない人間もいますが（笑）、本番さながらの緊張感のなかで演奏させるために、みんなが集まるのです。」たった一人のために、学校全体が動くわけです。

そして「大学の自己推薦入試などは面接試験がありますので、一人につき６回くらいは模擬面接を行いますが、毎回試験官を替えます。どのような形の面接でも対応できるように、厳しく対応したり優しく対応したり、さまざまなパターンを織り交ぜて取り組んでいます」これらのエピソードは、ほんの一例。

少人数制だからとはいえ、この温かく細やかに生徒を育てていく"ギフト教育"が、同校の魅力の最たるものかもしれません。

一人ひとりに合わせた綿密な学習プログラム

中学生は火曜日から金曜日までが７時限授業。中学校では基礎学力の定着と、自主的な学習習慣の確立を目指した指導が展開されますが、理解が遅れた生徒には先生方が声をかけ、朝や昼休み、放課後などを利用して個別に補習を実施しています。

高等部のカリキュラムを見ると高２からは文系と文理系に分かれ、さらに高３からは文理系を文系・理系に分けるという、二段構えになっています。

「進路を具体的に考えはじめる時期には、その生徒の個性や希望を個別に聞き、ご家庭の意向も取り入れながら指導しますが、希望や能力、適性を見て徐々に選択の範囲を絞ります。最後に決めるのは本人ですから、その意志を尊重し、我々は最大限の後押しをしていくだけです」（福島先生）

高３になると通常の授業は５時限までで、６時限目以降は、それぞれの志望に対応した「受験講座」になります。全員の個別学習プランを作成し、英語でいえば習熟度別に４グループ制をとるなど、ここでも細やかな指導が行われます。政治経済や倫理などを受験科目に選ぶ生徒は少ないのが通例ですが、たとえ一人でもマンツーマンで開講。

高３に限らず、６年間にわたるこうした手厚い指導は、確実に成果を生み出しています。下表は、15年度に卒業した生徒たちの学力伸長度を表したものですが、その伸び方には正直、驚かされます。

今年、高校生外交官に選ばれた
本校生徒が訪れたホワイトハウス

中学校におけるギフト教育の具体的な教育活動を"フィールド・プログラム"と呼んでいます。福島校長は続けます。「中学校には様々な才能、特技、個性に恵まれた生徒がいます。コンピュータが得意で自分でプログラミングする生徒、歴史好きで自ら計画して史跡めぐりの旅に出る生徒、天体観察が好きで宇宙に詳しい生徒など。そんな様々なギフトを得意のフィールドで活せる活動、特技を伸ばせる授業があれば、学ぶ楽しさをより深く体験できると思います。」「中学校の生活はいっそう充実し、魅力あるものになります。まだ自分のギフトを見つけていない生徒にはギフト発見のよい機会になるでしょう。様々な活動に挑戦し、試行錯誤することは高校生になって進路選択するための準備としても有効です。」

具体的には、フィールドＡ（アーツ：人文系）、フィールドＥ（イングリッシュ：英語系）フィールドＳ（サイエンス：自然科学系）の３つのフィールドを用意しています。生徒はその中から興味関心のあるフィールドに所属し、プラスαの時間にその分野特有の学習活動をするほか、フィールドごとに異なる校外学習や検定取得に取り組んでいます。

例えばフィールドＡでは、歴史探求や外国研究のアクティブ・ラーニングを行います。テーマに関連する美術、音楽、文学作品などに触れ、普通の授業ではできない深い理解と発見に到達します。国内の世界遺産や美術館・博物館などを訪問する研修に参加し、身をもって学ぶ楽しさと知的な満足感を味わうことができます。こうした体験は学習に取り組む探求心を育て、精神的な糧となるでしょう。

芸術系教科にも力を入れる浦和ルーテル。
感性豊かな時期に人間性を育みます。

フィールドＥでは英語劇やスピーチ、ディベートなどの活動を行うほか、インターナショナルスクールとの交流やイングリッシュデイ、大使館訪問などに参加して、英語を表現の手段として活用するスキルを高めます。また将来は短期の海外研修も計画しています。

フィールドＳは科学的分野への関心に応え、電子機器の組み立て、理科実験、初歩のプログラミングなどの活動に挑戦します。また先端科学施設、天文台、大学の研究室訪問などを通して宇宙、生命、人工知能などの"現在"に迫っていきます。

また、学びの集大成としてフィールドＡなら漢検や歴検、フィールドＥは英検、フィールドＳなら数検、理科検というように各分野に関連の深い検定取得を目指します。一旦選択したものの適性が合っていなかったとか、他分野にも挑戦したいという生徒のため、学年進級のタイミングでのフィールド変更も可能です。学力で生徒を序列化するいわゆるコース制とは根本的に異なり、生徒の興味関心や学びの意欲に応える中で才能を伸ばしてしていくプログラムであり、ギフト教育の一環なのです。

多彩なグローバル教育のひとつ、アメリカ研修。

ところで前述のフィールドＥの説明で、福島校長は中学終了時までに「英検準２級取得を保証します。」と言い切ります。そこまで言える同校の英語教育の強みは何なのでしょうか。

「中学校では発音や会話表現など、日常のなかで自然に英語に接する下地づくりとともに単語や文法などの基礎基本を徹底します。もう一つは授業の中で英語劇を行ったり、全員に英語で原稿を書かせてスピーチをさせたりするアクティブな英語活動をしています。そうした積み重ねで授業の中でスピーキングやリスニングも含めた４技能が着実に身についていきます。実際に中学卒業時に7割近くの生徒が準２級を取得しています。その結果、大学受験に際してはいわゆるスーパーグローバル大学（東京大学、早稲田大学、慶応大学、上智大学など）に多くの生徒が進学しています。」

教育目標の一つに「グローバルな視野を持ち国際的に貢献できる人間を育てる」ことを掲げる同校は、グローバル教育の多彩なプログラムも実施しています。例えば中３〜高２の夏休みに４週間、アメリカ研修が実施されます（希望者）。 その研修は「英語能力の育成」「人間理解」「アメリカの生活・文化の体験」「キリスト教理解」を目標に行われます。最初の２週間はカリフォルニア州にある姉妹校コンコーディア大学に滞在し、英語研修やボランティア活動などを通じて、異文化理解と国際感覚を養います。後半の２週間は、アリゾナ州フェニックスに移動し、同校と同じルーテル系の教会員の家にホームステイをするというプログラムです。

「グローバルスタンダードであるキリスト教文化を基盤にした交流ですので、中身の濃さが違います。ステイ先は何年も交流を続けている絆が深い家庭で、生徒はお客様としてではなく家族として迎えられます。初めは戸惑っている生徒達も、２週間後、ホストファミリーとの別れの時には大粒の涙を浮かべて帰国の途に着きます。これは、生きた人間理解の貴重な体験であり、生徒たちの目を世界に大きく開かせるきっかけになっています。」（福島校長）

また同校には、高校在学中に１年間、アメリカの姉妹校で学べる「高校在学中留学制度」があります。現地校で学んだ単位はすべて同校での単位とみなされ、１年後に仲間と同じ学年に復学することができます。この研修や留学をきっかけに、アメリカの大学に進学する生徒もいて、多くの卒業生が海外で研究職、国際的なビジネス、医療活動、芸術活動に携わるなど多彩な活躍をしているのも同校の特色です。

一方、アメリカの姉妹校からは"日本研修"として中高生達が来校し、同校の保護者宅にホームステイするので、海外研修に参加しない生徒にとっても、英語や異文化体験の機会は豊富にあります。まさにいながらにしての国際交流が可能だということです。

ネイティブによる英語授業で
早い段階から「４技能」を育成します。

2020年の大学入試改革を一つの発端として、新しい学力観、学習観が生まれていますが、それらはすべて浦和ルーテルにとっては特別真新しいことではありません。福島校長は言います。

「昨今、グローバル化やアクティブラーニングなどが絶えず話題に上がりますが、本校では実践的英語教育や『山の上学校』などのアクティブラーニングを始めてすでに４０～５０年が経過しています。大学入試改革では英語４技能を総合的に測定するTOEFL型の問題になってくると思いますが、本校の場合前述したようにかなり以前からTOEFL対応、つまり国際交流の場で実践的に生かす指導を行っています。ですから新しい大学入試は本校の生徒たちにとっては有利に働くと思っています。思考力や表現力を問う問題についても同様です。日頃からアクティブラーニングや奉仕活動などを通じて体験的な活動を実践する生徒たちにとっては望むところでしょう。そういう意味では、本校の本来の方向と時代の方向が、ようやく合致してきたなと（笑）」

「自ら門をたたき、扉を開く努力ができる人間を育てることが私たちの願いです」と言う福島校長の言葉は、同校を表すシンボルといえるでしょう。

「学習だけではなく、一人ひとりの生徒がもっているギフトをどう伸ばすか。そして人の気持ちがわかる心を育て、自分の能力を使ってどう人のために役立てていくか。そのように生徒たちを導いていくことが大事だと思います。学力伸長度の高さなどは、その帰結の一つにすぎません」と福島校長は語ります。

ICT環境が整備され、アクティブラーニングも充実。

同校には、修学旅行はありません。その代わり、中学校では夏と冬の年に２回、福島県に所有する宿泊施設で「山の上学校」というアクティブラーニングを行います。夏は登山や飯ごう炊さん・テント泊、冬にはスキー実習を行います。

「宿泊行事の一番の目的は、集団で生活する中で出てくる問題をどのように解決するか、全員で共有できるコンセンサスをいかに作っていけるかということ。そこを抽出して特化したものが、本校で40年続いている『山の上学校』であり、最高のアクティブラーニングです」と、福島校長は言います。

山の上学校に行くにあたっては、何カ月も前から班づくりをし、綿密に計画を立てていきます。飯ごう炊さん一つ取っても、この材料で何を作るか、誰が火を起こすか、誰がジャガイモの皮をむくかなど、それぞれ役割を決めていきます。ほかにもリーダーや美化係、礼拝係と、全員が何らかの役割を担い、その場面においてはリーダーシップを発揮しなければなりません。

「生徒が作ったご飯を教師も一緒に食べますので、失敗しても食べないといけません（笑）。でも、卒業して何が一番思い出に残ったかいうと、『山の上学校』と答える生徒は非常に多いですね。楽しい部分も含めて、体験に深く入り込みますから、印象に残るのだと思います」（福島校長）

高校になると宿泊学習の集大成として、高２で３泊４日の沖縄に行く"ファイナル・フィールド・トリップ"がありますが、これも修学旅行とは呼びません。沖縄の自然、文化、歴史を体験するこの活動の真の目的は「平和学習」です。語り部の方から戦争の話を聞き、まだ残っている病院壕に入って当時の疑似体験もします。

「壕に入って電気を消すと、日中でも真っ暗になります。"ひめゆり部隊"もそうですが、当時は自分たちと同じくらいの年の子が、さまざまな形で戦争に駆り出されていたのです。そのようなことを追体験しますと、生徒たちは本を読むのとは比べものにならないくらい衝撃を受け、強い印象をもつようです」（福島校長）

また、この平和学習は、学校に帰り、後輩たちにこの体験を披露するまで完結しません。

「中学生には礼拝で、また小学生には３〜４人でグループをつくって各クラスを回り、見聞きしてきたこと、感じたことを伝えます。このように、下級生に伝えるという目的がありますので、高校生たちの学び方も真剣になります」（福島校長）
こうした体験は生徒達の血や肉となり、入試改革で求められる思考力・表現力・協働などの素養を培うことにつながります。