自修館中等教育学校2020

「探究」のフィールドワークで東大を訪ねた生徒たち

同校の教育目標は「自主・自律の精神に富み、自学・自修・実践できる『生きる力』を育む」こと。
「自学」とは「何を学ぶか」、「自修」とは「そこから何を身につけるか」、「実践」とは「それを以って何をするか」ということ。まさに、同校の校名にすべてが表されています。
それを具現化するために「探究」を教育の柱とし、物事の本質を追究する姿勢とスキルを身につけ、既存のものではなく自分で創り出す力、それを相手に伝える力、そして行動力、協働力などの育成を目指す教育が日々実践されています。

ここで、改めて「探究」とは何なのかを振り返っておきます。
新学習指導要領でもキーワードの一つになっていますが、そこには「『思考力・判断力・表現力』を育成するために、生徒自らが課題を設定し、解決に向けて情報を収集・整理・分析したり、周囲の人と意見交換・協働したりしながら進めていく学習活動のこと」というようなことが記されています。
でも、次の佐藤先生の言葉で、一気にわかりやすくなるのではないでしょうか。

入試広報室長の佐藤信先生

佐藤先生：「オタク、大歓迎です。うちの学校の『探究』では、生徒が興味・関心があるものであれば何でもアリです。ですから我々も楽しいですよ、おもしろい生徒がいっぱいいますから（笑）」

探究テーマがメジャーでもマニアックでも、自分が興味を惹かれたことをとことん追究していくことで、それを基軸に「思考力・判断力・表現力」という普遍的な学力と、コミュニケーション力や協働力などの人間力が身についていくのです。
つまり、同校の「探究」は全人教育であり、そして、そこにワクワク・ドキドキがあることが一番の特徴です。

以下に、その実例を抜粋してご紹介しましょう。
生徒たちが主体的に、闊達に活動する様子がリアルに伝わってきますが、このような姿こそが同校の「探究」の魅力と成果を物語っているのではないでしょうか。

司書の勝田理香先生（左）と室井久美子先生

勝田先生：「たしかに、『静かに！』と注意することはありませんね(笑)。授業で使うこともありますが、探究活動の一つの拠点として、また自分たちの情報発信基地として活用してもらい、『みんなで創る図書館』になればいいなと思っています」

生徒から探究の資料としてほしいと書籍の要望が出れば、ほぼ99％購入していますが、先輩方が自分の活用した本を後輩のために残していってくれることも多いのだとか。

生徒が図書館内の本をセレクトして作った「ひと箱図書館」

そんな図書館には、生徒が小さな箱に自分のお気に入りの本をカスタマイズして仲間に薦める「ひと箱図書館」がそこかしこにあるなど、ユニークな企画であふれています。
そして、コロナ禍による休校中でも、司書の先生方は大忙しでした。なぜなら......。

室井先生：「４年生は探究修論を書かなくてはならないのですが、そのためにも蔵書検索サイトを立ち上げ、ゴールデンウィーク明けから郵送貸し出しサービスを開始したのです。そうしたところ、嬉しいことに２日間で全校で100件を超えるリクエストがあり、他の先生方の手を借りながら日々郵送準備に明け暮れました」

生徒からは、図書貸出の申し込みが殺到！

勝田先生：「京都の府立図書館で先着500名に郵送貸し出しサービスをしていることをニュースで知って、これはいいな、やってみようと。そこで、公共図書館や大学図書館向けの『カーリル』という貸し出し状況を横断検索できるサービスを利用して、５月10日からリリースしました。早い者勝ち、貸し出し期限はなしで。生徒たちが素早く反応してくれたのは嬉しかったですね。会えない分、おもしろいことを仕掛けたいと思ったのですが、私たちもチャレンジのしがいがありました（笑）」

保護者の方への貸し出しも実施しましたが、こちらも盛況だったそうです。ちなみに、郵送費は無料にできました。

図書館で開催された「プラレール」のイベントのひとコマ。生徒が手を挙げれば、可能な限り実現させるのが同校流

室井先生：「図書館をリニューアルする際に集めた寄付金が残っていたので、それで賄わせていただきました（笑）」

この図書の郵送貸し出しサービスからも、何事も生徒のためを第一義とする先生方の発想と、それを卒業生や保護者の方々が力強く支える構図が見えてきます。大人たちから子どもたちへの、愛の贈り物とも言えます。

また、在校生が海外の大学に進学した先輩とzoomを活用して交流する「お茶会のような相談会」の開催など、この難局をきっかけに、今後に生きるだろう新しいアイデアもたくさん生まれたそうです。

６年間使う机と椅子を組み立てる新入生

同校では、入学式の前にプレスクールが行われますが、そのハイライトは６年間使う机と椅子を自分で組み立てること。
木の部品を手に試行錯誤することが、「同校での学校生活＝探究」の始まりです。

創立からの年数と同様の歴史を持つ同校の「探究」ですが、以前は、１年生から４年生までの４年間の学びでした。ところが昨年からは５・６年生に「選択探究」を設けて継続して学べるようにし、さらに今年からは５年生は必修、６年生は「選択探究」としました。

関西フィールドワークで祇園祭に出かけた３年生たち

佐藤先生：「探究入試で入学した生徒たちには、読み書きの力があると感じています。実際、昨年入学した生徒の様子を見ていると、最初は普通の成績でも徐々に上位を占めていっていますので、『探究』を進めていくなかでさらに成長してくれるだろうと期待しています。また、今の子どもたちは『情報の掘り方』は知っていても、『広げ方』や『つなげ方』が弱い傾向にあります。ですから、『探究』の前半過程ではフィールドワークやゼミ形式の討論を重ねることで視界を広げていけるようプログラムを構成しているのですが、今後はさらにブラッシュアップしていきたいと思っています」

休校中、グループワークもオンラインで行った

そして、もう一つ。
今年の新入生は135名でしたが、同校は先生一人あたりの生徒数が15.1人。一人ひとりにきめ細かに対応するため少人数制をとっていますが、この見通しの良さは今回の非常時にも功を奏したようです。
コロナ禍での休校中、朝８時半には全員集合してオンラインホームルームを実施し、ライブ配信と動画配信を併用して授業を行いましたが、ここでも個別に目を向ける先生方の姿がありました。

佐藤先生：「すでに自立できている生徒は、課題も着々と進めていきます。ただ、自分でどんどん進める生徒たちを見ていると、嬉しい反面、『では、学校とは？』と教員として自問する場面もありましたが（笑）。逆に、まだ慣れていない新入生や、思うように進められない生徒には電話をしてフォローするなど、個々の様子を見ながら対応しました」

土曜セミナーの様子。麻布大学で遺伝子組み換え実験を行った

自立して「自修」する生徒たちの姿は、先生方が「教えすぎない」スタンスをとる同校の教育のこの上ない成果ですが、何より常に見守られているという安心感が、生徒たちの探究心を大きく支えているのだと感じさせられます。

ほかにも、同校には科学的手法で生きる力を培う「セフルサイエンス」や、国際理解教育、土曜セミナーなどさまざまな独自プログラムがありますが、すべてが「探究」と連環して、生徒一人ひとりの将来への道筋を大きく照らし出ています。

２・３年生が地元の雄大な自然に触れる「丹沢クライム」

佐藤先生：「自分で決めた探究テーマを大学でも学び続けたいという生徒は少なくありませんが、本当に望む方向に進むため、実際、大学入学後にさらに伸びている卒業生が多いことは嬉しい限りです。本校の６年間で身につけることは新しい大学入試が求めるものにも対応していますし、何より『探究』は将来の仕事や人間関係など、人生そのものに活きていきますので、今後もさらなる質の向上を目指していきたいと思っています」