【ドルトン東京学園中等部・高等部】未来を見据えた学校Vol.2

今回の記事は、Webにて2部構成でご紹介しています。

【ドルトン東京学園中等部・高等部】未来を見据えた学校 Vol.1はコチラ

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今回私が注目するのは、ドルトン東京学園　中等部・高等部です。校名のドルトンとは、学習者中心の教育メソッドの名称です。そのメソッドに基づく教育を行う日本で唯一の中高一貫校として、7年前に開校したドルトン東京学園　中等部・高等部（以下ドルトン東京学園）。従来の日本型教育とは異なる、自律的な学習者を育てる学習者中心の教育メソッドに基づいたユニークな教育を行っています。昨年度、初めての卒業生も出て、学校として次のステップに進む段階に入ったと聞き、現地を訪問。実際の授業も見学し、安居長敏校長先生に学校の今とこれからについて、話を伺いました。

ドルトン東京学園は、東京都調布市にある中高一貫校です。ドルトンプラン教育と聞いて、それがなにかすぐに分かる人は、かなり教育に詳しい人でしょう。ドルトンプランは、今からおよそ100年前に、米国の教育家ヘレン・パーカストによって提唱された、学習者中心の教育メソッドで、モンテッソーリ教育やシュタイナー教育、イエナプランなどと共に、世界７大教育メソッドと言われています。それらの共通点は、子どもの個性や自由を尊重し、学びに没頭する環境を作るところです。ドルトンプランの学習者中心の教育メソッドは、大正時代に日本でもいっときブームとなりましたが、戦争に向かう時代性もあり、その思想が根付くことはありませんでした。それが100年経った今、日本でドルトン東京学園が開校し再び知られるようになったのです。運営母体は河合塾で、50年にわたる幼児対象のドルトンスクールでの実践をベースに、中等教育の学校として7年前に開校しました。中等部・高等部もドルトンプランに基づいたユニークな教育を行っていますが、日本の学校教育法で定められた一条校です。具体的にどのような教育を行っているのでしょうか。

では授業はどうでしょうか。ちょうど行われていた３年生の公民の授業を視察しました。生徒たちは、教室とラーニングコモンズ１に分かれて、3〜4人のグループで何やら話し合いをしていました。そこで担当の木之下瞬先生に話を聞きました。「生徒たちが取り組んでいるのは、アサインメントテストを自分たちで作問するというプロジェクトです。民主主義と日本国憲法・基本的人権の尊重という範囲を３つのグループに分けて、20問の問題と模範解答、出題のねらいと解説も作成します。内容を理解していなければ問題は作成できませんし、その範囲でどこに興味を持つかは人それぞれ。つまり問題を作りながら、個人探究と協働的な学びをすることになります。生徒たちに課しているのは、知識問題・読解問題・思考を問う問題の３種類ですが、これは、学習指導要領に基づく３つの観点に沿っています。また、良問は実際に採用すると伝えているので、真剣に取りくみます」（木之下先生）社会科の授業の狙いについて「そもそも社会科は全部の知識を教えることは不可能な科目なので、知識を与えるのではなく、できるだけシャープに自分なりに社会を見る観点を磨いていってほしいと思っています」という言葉が印象的でした。

プロジェクト学習は、ともすればやりっぱなしになりがちですが、そうならないために、木之下先生は、プロジェクトが終わるたびに振り返りの時間をとっているそうです。具体的には、フィードバックシートを使い、自分自身と生徒相互での振り返りをします。その際、必ず良かったところとさらに良くなるためのシビアなフィードバックをし合います。その内容が成績に反映されることもあるそうですが、その理由は「成績は自分がどこに位置しているのかを把握するためのもので、そこからさらに良くするためにはどうしたらいいかを考えることが大切だから」（木之下先生）。逆に、授業に対する生徒からの評価も取っていて、それを自分自身の授業改善に役立てているそうです。授業中も、一人ひとりの生徒を丁寧に見ていらっしゃいましたが、それができるのも、１クラス25〜26人という少人数制だからでしょう。

続いてSTEAM棟に行きました。STEAM棟には、サイエンスラボラトリー、ラーニングコモンズ2、クラフトラボラトリーがあります。サイエンスラボラトリーでは、２年生が、物理・化学・生物に分かれて授業を受けていました。ドルトンでは、自分の計画に従って何を学ぶのかを決められるので教室もそのようにレイアウトされています。中央のサイエンスセンターには数百万円する電子顕微鏡や3Dプリンターが置かれ、必要に応じて自由に使うことができます。ただ、機材の使い方をマスターする必要があるので、先生がいない時には、マスターした生徒が他の生徒に使い方を教えることもあります。廊下の壁面には、生徒たちの探究活動のポスターが貼られていましたが、テーマもさまざま。中には、学会で発表したものもありました。この生徒は、高校で探究したテーマをもっと深掘りしたいと、その研究ができる国立大学を進学先に選んだそうです。このように、中高の探究がその後の進路決定に影響を与えることも少なくありません。１階のクラフトラボラトリーでは、技術・美術・情報の授業が行われていました。美術や技術の授業では、生徒たちは手を動かして作品作りをしていました。その隣の教室では、パソコンに向かって何かを作っている生徒たちの姿が。これは１年生の情報の授業で、ドルトンを紹介する動画作成をしていました。使用しているのはAdobe社のソフトやMicrosoftOfficeTeamsなど、スクール対象のソフトではなく社会で広く使われているツールで、それらを日常的に活用しています。PCもそれぞれが自由に購入したものを使うBYOD（BringYourOwnDevice）方式。敢えて学校専用のソフトやPCの一括購入をしない理由は、社会と直接つながる学びをつくっているから。

「そのまま社会に出ても使えるツールや言葉で学ぶこと。誰かに伝わる言葉で考え、表現し、動いてみること。それが、“学びがそのまま社会につながる”状態をつくっていきます」と安居校長。生徒たちは授業で課題をこなしながら、リテラシーも高めていくのです。この授業を担当していた技術と情報担当の和田祐二先生も、「日本の教育は受験のための学習が優先されていますが、世界に目を向けるともの作りが重要視されています。本校では、学年をまたいだ課外活動として電気自動車を作っている生徒もいて、クリエイティビティを育むためにも、今後さらに中学の技術から情報への流れを強化していきたいと考えている」と言います。受験のための教育ではなく、社会につながる教育をする。どこを切り取ってもその理念に基づいた実践が行われていました。

最後に進路について聞きました。昨年度初めての卒業生が出ましたが、進路結果は、京都大学医学部はじめ国公立大学7名を含む国内大学が66.1％。海外大学が8.3%。専修・各種学校が3.3%。進学準備が22.3%。入試方法は、一般入試が56.3%。残りが、総合型選抜や学校推薦、指定校推薦などです。「国内外の多様な道に進んだ彼らの歩みは、それぞれが“自分の進路”と真剣に向き合った結果です。そこに共通しているのは、誰かに与えられた“正解”を選んだのではなく、自分の問いや葛藤から出発し、自らの手で選び取った進路だということです。私たちが大切にしているのは、まさにこの“正解なき進路”という考え方です」と安居校長。ドルトン東京学園では、生徒一人ひとりの夢や目標、そして迷いや悩みをスタート地点に、「個に応じた進路支援」を進めています。その核にあるのが、6年間にわたる探究のプログラムなのです。「出合う→交わる→踏み出す→変容する→究める→自ら行動する」という6年間のフレームのもと、学びは徐々に深まっていき、それぞれが探究した結果、自分のやりたいことを見つけて次の段階に進んで行ったのでしょう。

『MyTYPE』は、首都圏模試センターが発行する中学入試情報誌で、最新の入試動向や学校情報をわかりやすく紹介しています。偏差値データや合格者分析に加え、受験生の「タイプ」に応じた学校選びの視点が特徴です。学力だけでなく個性や学び方に合った進路を考えるヒントが得られ、保護者にとっても教育方針や学校生活を知る貴重な情報源となります。受験を通じて子どもの未来を見つめるきっかけとなる一冊です。今回は、2025年9月24日発行のmy TYPE第13号に掲載しました記事をご紹介します。

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